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謝 凡:讓學校更好玩一點

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發表時間:2023-09-11 16:22

近兩年,提及教育,談到中小學校,可能很多人眼前立刻浮現出“壓力”“負擔”“焦慮”“內卷”等諸多詞匯。這些緊繃的詞語似乎讓學校、老師和孩子們也繃緊了弦?!半p減”之下重構學校生活,建設高質量學校教育,尊重每個孩子的個性發展……如何將豐滿的理想轉化為真切的現實?我們不妨回歸孩子的視角來探尋答案。


什么樣的學校是好學校?一個最樸素的標準,就是這所學校讓孩子們對上學充滿期待,總是迫不及待想走進校園,而離開學校時總是依依不舍。那么,什么樣的學校會讓學生向往和眷戀,甚至多年之后依然念念不忘、深情回憶?這兩年,筆者在走訪一些中小學校時,發現很多校長不約而同地提到一個詞:好玩。愛玩是孩子的天性,而好玩的學校恰好與孩子們的天性完美契合。那么,好玩的學校應該是什么樣子?


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首先,好玩的學校,應該有可以讓學生撒歡兒的空間和時間。這就意味著學校的場所空間設計要遵循兒童的身高比例,方便兒童的學習、活動、交往,符合兒童的使用習慣,裝飾未必精美華麗,設施未必完備齊全,但是安全、便捷、舒適、自然。這就意味著學校的時間安排除了課堂和作業,還要有可以觀察、體驗、發現、試錯的時間,還要有可以閱讀、奔跑、嬉戲、發呆的時間。


我們看到,有的學校將教室變成孩子們的另一個家,除了學習空間,還有閱讀和活動空間,舒適的地墊和矮凳可以讓學生恣意釋放;有的學校將校園變成圖書館,讓每一面墻壁、每一個角落都散發書香;有的學校建起小型博物館,將養殖園建成豐富的生態系統,讓好玩的探究問題源自真實的校園生活;還有的學校將3D立體創意“人形墻”、攀巖墻、文創產品超市等搬進校園,在有限的場域構筑了“模擬世界”……學校所構建的生活時空,影響著學生的生命質量。無論是空間的規劃布局,還是時間的設置安排,教育時空的延展度,考驗著管理者的理念,檢視著教育的溫度。


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其次,好玩的學校,應該有好玩的課程和課堂。好玩的學校更強調“有趣的靈魂”。這就意味著學校的課程內容和活動設計要“有意思”,要觀照兒童思維與認知的差異、知識與能力的進階、興趣與愛好的發展,讓學生愿意樂此不疲去探索。這就意味著課堂上不僅有瑯瑯書聲,還要有辯論聲和笑聲;不僅是你講我聽的被動承接,還要有好奇的探究、觀點的質疑、思想的對話、全情的投入。


我們看到,很多學校不僅有體藝類、科創類、實踐類課程的多樣態呈現,還讓課程鏈接完整的兒童生活,滋養學生的生命成長。有的學校以課本劇編演激活學生的多元智能,有的學校以“故事風暴”課程帶領學生做思維體操,有的學校以“游戲日/周”取代傳統的六一慶典,讓游戲成為最好的課程。為了讓學習變得好玩,有的學校為學生定制個性化課表,幫學生發現自己的學習風格和適合的學習方式,有的學校通過“螞蟻群落探秘”等主題撬動學生的全學科學習,有的學校帶領學生在“遠足節”上用腳步丈量世界……好玩的課程與好玩的學習,就是讓學生在真實鮮活的生活中、在積極的情感體驗中、在與同伴協同攻堅中,不斷打開探索未知世界、直面未來人生的大門。


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最后,好玩的學校,應該有好玩的老師和校長。寬松和諧、飽含親情的師生關系,是學生“縱橫馳騁”的堅強后盾。好玩的老師可能睿智博學、思維敏捷、才華灼灼,是學生仰慕的“大先生”;可能幽默風趣、善解人意、耐心包容,是懂學生的“大朋友”。他們或是教學中有“絕招兒”,上課時善于調控氣氛、設置懸念、激發思辨、揭示哲理,能夠帶領學生在一個個未知領域探秘尋寶,把課上得好玩有趣;或是生活中有活力,不拘泥、不刻板、不“OUT”,愿意跟學生同行共情,能夠與學生平等對話,引領學生攀爬一級級人生階梯,成為學生的知己伙伴。他們可能并不完美,但卻可以成為學生校園生活中最好玩的記憶。


好玩的學校里,怎會少得了一位好玩的校長?這樣的校長有情懷、有智慧、有擔當,更有一顆童心。他們愿意深入研究兒童,真正理解兒童、尊重兒童,以兒童的視角和思維去發現、去思考,從兒童的需求出發進行學校設計,從而讓教育真正尊重和成全每個生命。在校園里,能夠隨時與孩子們對話,蹲下身子耐心聽學生講故事的校長是好玩的;能夠跟學生一起在操場上奔跑,一起踢足球、打籃球的校長是好玩的;能夠和學生一起打雪仗、玩游戲,在節日里進行角色扮演的校長是好玩的;能夠帶著學生創想探究,跟學生聊機器人,在技術應用中彰顯科技范兒的校長是好玩的……


當教育告別冰冷的建筑、刻板的流程、生硬的訓誡,當校園生活變得生動、柔軟、溫暖,當每個孩子得以綻放天性、釋放人性、彰顯個性,這樣的學校一定是一所好學校。在這里,孩子們內心飽滿、眼神明亮,他們心間有底氣、行動有力量,他們能夠坦然面對風雨,勇于求索追夢。我們期待這樣的好學校能夠蓬勃生長、競相涌現。



(本文作者系《中小學管理》編輯部主任)


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