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厚植“塞淵”校園文化 促進學校內涵發展——江蘇省江陰市要塞實驗小學校園文化建設的實踐與探索

 二維碼
發表時間:2023-09-11 16:18
學校本質是一種文化存在,文化是引領學校內涵發展的重要力量。為實現江陰教育“辦高品質學校,育高素質人才”的總體目標,江蘇省江陰市要塞實驗小學立足于長期以來積淀的文化底蘊,不斷進行深入思考,用不變的文化情懷豐富學校內涵,努力實現學?!叭麥Y”文化品牌的打造和文化品質的騰飛。
加強精神文化
臻“塞淵”之境
“塞淵”是學校的校訓,其意思是做人要篤厚誠實,見識深遠。培養身心健康、德才兼備、見識深遠的“塞淵”師生是學校教書育人的恒定追求,也是學校積極踐行教育改革的核心價值觀。
意之所系,樹立價值標桿。以“塞淵”為引領,學校確立以“讓每一個學生在發展中獲得成功”為辦學理念,以“辦一所有品相、有品行、有品位、有品質的現代化地方名?!睘檗k學目標,以“心有愛、言有信、行有度、學有趣、習有法、成有長”的“六有”學生為培養目標,形成了“明德求真,至善至美”的校風,“敬業勤謹,至融至通”的教風以及“求知探源,至高至遠”的學風。
心之所望,灌溉價值追求。文化因人而生,文化因人而存。從1905年學校創辦至今的百余年歲月中,“塞淵人”(學校的教職工、學生、家長,以及與學校相關的名人和校友)用自己的思想、言行演繹了一個個生動的故事,凝聚成了“塞淵”文化。學校以“塞淵人”的故事為載體,通過悠久的校友故事、生動的身邊故事、感人的你我故事,形成“塞淵”故事流,濃厚學?!叭麥Y”文化的氛圍,讓校園中的每一個人浸潤其間,進一步明晰“塞淵”文化的內涵,在不斷超越中沉淀學校精神,鑄煉文化特色,提高文化品位。
營造環境文化
奠“塞淵”之基
學校的環境文化建設是學校文化的外顯形態。良好的學校環境文化會成為教師工作的潛動力,會激發學生奮發向上的內驅力,是學校對師生施加影響的隱性教育因素。
建設主題景點,“塞淵”成為校園標志。雖是老校,力求出新,突出的有“一園”(數字種植園)、“二室”(黨員活動室、自然生態標本室)、“三廊”(科技長廊、文化長廊、班級特色走廊)、“四館”(“娜一刻”網球館、校史陳列館、吳研因紀念館、學生圖書館)、“五場”(“塞淵”廣場、科技廣場、精武廣場、銀河廣場、歡樂運動廣場)。每一處景點都凸顯文化、教育和審美功能,彰顯學校教育核心價值。
濃厚環境氛圍,“塞淵”浸潤師生日常。對外宣傳櫥窗,把學校發展目標、活動動態、師生榮譽等向社會、家長展示。日常行為規范公告欄,展示隊員們積極奮進、爭做優秀“塞淵”學子的決心和努力。校園教育牌、提醒牌體現教育與文化內涵。古今中外的名人名言、科技、文化、體育、藝術介紹隨處可見。班級文化建設,提倡學生自主管理,打造特色班級文化。潤物細無聲,師生每日置身于濃郁的校園文化環境中,教育由此而生成。
培育制度文化
夯“塞淵”之實
健全的規章制度是規范師生行為、推動學校教育教學各方面工作和活動有序開展和落實的保證。
以章為綱,優化完善。學校堅持依法治校與依德治校相結合,認真制定學校各方面的章程,通過匯編《全員崗位職責與規章制度》,為學校文化管理提供科學、高效的制度保障。
以人為本,科學民主。學校貫徹落實“三重一大”集體決策制度,完善決策機制,規范決策行為。在管理過程中,堅持“制度規范人,尊重凝聚人,悅納激發人”的理念,不斷創新運行機制,逐步形成既嚴謹敬業又團結和諧的學校文化氛圍。
涵潤師生文化
亮“塞淵”之彩
學校全面貫徹黨的教育方針,堅持以人為本的教育理念,切實加強教師隊伍建設,注重培養學生的核心素養,努力做到讓師生永遠走在成長的路上。
團隊協作,共建教師隊伍。學校重視教師成長,實施個人發展和團隊合作并進策略,以研修、反思、實踐為途徑,打造具有“高尚師德修養、廣博學識修養、精湛業務修養”的教師隊伍。一是規劃引航,將學校發展目標和教師個人發展目標相結合,制定自我成長3年發展規劃,為階梯式發展搭建橋梁。二是培訓提升,建立全方位、多層次、立體化培訓機制,帶動教師尋求專業發展的勁頭。三是自我研究,采用“一學一論、一備一研、一展一賽、一講一思”的八個“一”為載體的鏈式推進方式,豐富教師科研理論,鍛鑄善思風格。四是團隊合作,堅持實施“青藍工程”,通過結對子、壓擔子,給青年教師發展搭建各式平臺,在磨煉中進步。
多方合力,共育“塞淵”學子。圍繞“六有”,學校開展多樣活動,用“塞淵”文化的力量引領學生成長,為學生的人生奠基。一是落實行規教育,學校以禮儀課堂為載體進行專題講座,開展“我是優秀塞淵娃”行為規范系列實踐活動,引領學生走近真善美,養成良好行為習慣。二是加強愛國主義教育,把“中國夢”“學黨史、跟黨走、感黨恩”主題教育與學校日常教育教學活動相結合,開展系列愛國主義活動。三是重視身心健康教育,學校以心理健康集體輔導和特殊學生心理疏導相結合的原則,讓學生養成積極進取的生活態度,重點打造體育、書香、科技、藝術四大節,錘煉學生意志,展示學生風采。四是豐富親子活動體驗,學校以江陰市品格提升工程“家庭教育中‘星爸’工程建設”為依托,通過“明義行動”“亮爸行動”“學爸行動”“爸爸課堂”“星爸萌娃共進”等活動,提升父親家庭教育理念和水平,打造“星爸”,贏得父親成長,同時發揮“星爸”優勢,促進孩子品格和核心素養的發展,贏得孩子成長。
打造課堂文化
彰“塞淵”之美
在江陰市“三力”(學習有動力、課堂有活力、師生長能力)的基礎上,結合學校多年來的課堂特點,學校提出了“四有”(有輯、有情、有趣、有益)教學評價標準,注重發展性、體現開放性、堅持科學性、尊重互動性、講究激勵性。在實際的課堂教學過程中,從“教”與“學”兩個方面進行思考。
教的一頭。一是教學目標簡明,做到目標指向明確、目標表述清晰。二是教學內容簡約,做到從整體著眼,提煉重點,精講精練,舉一反三,由點及面,給學生自由和發展。三是教學環節簡潔,緊抓關鍵環節,注重學生主動思考、充分感悟、積極對話。四是教學策略簡便,少教多學、授之以漁,確保學生的參與度,凸顯學生學習的主體地位。五是教學用語簡要,力求做到“六個講好六個不講”,即講好重點、規律、方法、易混點、易錯點、易漏點;不講學生已會的、自己能學會的、怎么也學不會的,不講廢話、無關痛癢的話和重復的話。六是教學管理靈活,在教學關系上,注重引導與幫助;在師生關系上,倡導尊重與賞識;在關注差異上,力求分層與異步;在動態生成上,追求促進與應對;在學習評價上,做到發展與開放。
學的一頭。一是參與度高,評價學生的參與狀態,了解學生是否全程參與到課堂中、是否積極主動地思考、是否入情入境地傾聽、是否入情入理地闡述、是否做到個性明快張揚。二是發展度明,要求教師具有“全人”發展的觀念,通過教與學,能聽到學生的“拔節”聲,能看到學生的知識與能力、情感態度價值觀等在原有基礎上獲得一定的發展。
毓養課程文化
顯“塞淵”之雅
課程是學校文化的顯性體現,學校從理念到文本、從文本到運作、從運作到實效,精心構思、科學構建“塞淵”課程體系。在深耕國家課程的基礎上,學校以省級立項課題“兒童微課程群開發的校本敘事研究”為載體,從“兒童立場”出發,進行微課程的設計、微課堂的開發、微平臺的搭建、微評價的實施,打造具有校本化樣態的微學習方式,提升學生關鍵能力的同時打下“塞淵烙印”。
主題統整遠程協作項目。以平板電腦和智能手機為技術支撐設計跨學科的主題統整遠程協作項目,從項目主題和問題出發,不斷突破傳統課堂教學的邊界。學校目前的主題統整項目有“我們來養蠶”“DIY水凈化器”“垃圾分類”等,實現學生對知識的自主獲得與整合,促進學生解決問題能力的形成與發展。
創意機器人。遵循STEM科學、技術、工程、數學四位一體的理念,學生在運用Arduino平臺進行機器人創造開發的時候,把學習到的零碎知識與機械工程轉變成一個探究世界相互聯系的不同側面過程,使學生在雜亂無章的學習情境中獲得設計能力、合作能力、問題解決能力和實踐創新能力的提升。
“長江大保護小使者”。學校作為“長江大保護小使者”基地,在活動中引導學生通過問題驅動、項目引領、主題探究、合作學習等跨學科學習方式,以學科滲透類和綜合實踐類微課的研究,做到內外聯動、點面結合,真實記錄學生的綠色成長過程。
校園“物”語。以校園中的一景一物一草一樹等校園物型資源和習作教學相融合,使校園物型資源成為習作教學的有效載體,學生習方法、會寫作、怡性情?!盎趯W校,立足學校,發展學?!笔切1菊n程發展的宗旨,校園“物”語課程的開發,讓物型為習作服務,讓習作賦予物型生命,促進學生的語言建構與運用,激發學生的思維發展與提升,提高審美鑒賞與創造能力,促使學校習作烙下“塞淵”的印記。
數學視野。包括數學的思想、方法、文化、精神以及一些數學觀點的形成和發展。研究小組對教材中編排的“你知道嗎”板塊進行深度挖掘,拓展延伸,對微課程展開研發。在學生認知基礎和已有經驗之上,將微課程按學段劃分,并根據每一節的內容指向,按知識傳遞、激發思考、文化素養進行主題分類,通過對數學故事、數學名題、數學趣聞、數學常識等知識的介紹,幫助學生感受數學文化、提高數學素養。
面對未來,學校將繼續統一思想,凝聚力量,開拓進取,攻堅克難,以強烈的責任感、使命感和榮譽感繼承、發揚“塞淵”校訓作用,將“塞淵”文化融入到學校的課程、課堂、師生發展中,使“塞淵”文化擁有強大的生命力,成為學校行走的文化符號,催開要塞實驗小學姹紫嫣紅、百花爭艷的滿園春色。
(杜文鵬)


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