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井光進:不妨制定一份校長的“負面清單”

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發表時間:2022-02-17 12:20

到一所學校座談交流時,一位教師反映,學校校長有一個特點,就是喜歡在教學樓里轉悠,然后隨機推開教室進去聽課。有一次,這位教師安排了學生的自主閱讀課,但校長沒提前打招呼,就進了教室,坐在后邊準備聽課。因為是自主閱讀,沒安排教師講解,讓校長這么一節課干坐著,也不是辦法,想更改上課計劃,自己沒充分準備,也怕學生不接受,弄得很尷尬。



事后,他給校長發了個信息,提出了對隨機推門聽課的不同看法,校長對此很認同,并改變了這種做法。從此,學校建立起預約聽課制度,不預約不隨意進入教室聽評課。校長研究課堂,深入一線聽課,本是值得倡導的事情,但細節安排上不到位,就讓教師遭遇了“尷尬”。



在一所學校的校務公開欄中,看到了這樣一份針對教師的績效考核辦法:為了提高教育質量,如果教師任教班級的平均分低于同一年級的平均分5分以上的,就屬于“教學事故”,教師要寫出相應說明,提出改進措施,并在教研組層面進行自我剖析。如果連續兩次考試,均低于同一年級5分,教師的年度考核直接確定為不合格,學校對其作出行政處理。



這個考核辦法的力度不可謂不大,因為根據事業單位管理規定,一個事業單位工作人員,如果年度考核不合格,不得晉升工資檔次;連續兩年考核不合格,就要被調整或辭退。



學校校長承認這個考核辦法是自己琢磨出來的,目的就是引導教師把心思放在教書育人上,放在提高學生成績上。但這種考核辦法是否得到教師的認同,是否具有可行性,校長也不得而知。從無記名訪談結果看,幾乎所有的教師都對此表示反對和不解。



在對學校職稱評聘工作進行的一次專項督導中發現,有一所學校,已經經過全體教師民主表決程序確定了競聘方案,對課時量、任職年限、教科研成果等確定了相應分值。但學校校長出于種種原因,還是自行把教科研成果一項的分值提高了一大截,結果引發了教師的質疑和投訴。



校長的初衷也是好的,想鼓勵教師自覺致力于專業發展,但教師卻不買賬。還有的教師反映,自己的校長各種新理念、新想法層出不窮,各種研討會、論證會、課題開題會紛至沓來,讓教師疲于應付。還有的反映,學校動不動就開會,并且會議時間很長,會議內容與參會者關聯度不大等等。



對“什么樣的校長是好校長,如何做一位好校長”這一課題,每位校長都非常重視,都有自己的標準和答案。一位好校長,既要以學生為中心,又要把促進教師專業發展放在首要位置。校長崗位,根本上是做“人”的工作,要眼中有人,把尊重人、成就人作為價值追求。在這一過程中,之所以有時候出現費力不討好、好心辦壞事現象,就是沒有把握好教師需要校長做什么、不希望校長做什么。校長要引領和服務教師專業發展,就應當把這些方面以負面清單的方式全部梳理出來,把教師不希望校長做的事項列出臺賬,公之于眾,做到心中有數,這應當是一位優秀校長應有的境界和擔當。



教師不希望校長干什么?通過座談交流、無記名問卷、日常觀察以及各項工作的反饋信息,就會梳理出“答案”。但列出“負面清單”,是對治校辦學的一種參照和鏡鑒,絕不是不能碰觸和回避的“雷區”。根據教育法律法規,中小學實行校長負責制。學校規范辦學的底線要堅決守住,對違規違紀、不符合制度和程序要求的行為,要敢于擔當,及時制止。列出“負面清單”,是為了校長在日常工作中不越位,管理更科學,但又不能缺位,對問題敢抓敢管,這也是校長負責制的生動體現。



總體來講,制定校長的“負面清單”,一要遵循規律,不逾越黨的教育方針、國家法律法規、教育教學規律和人的成長規律,在這一范疇內開展工作,促進事業發展。二要講求藝術,“負面清單”要真正體現教師心聲,不流于形式,不能采取恰當方式不斷完善,真正起到應有作用。三要保持定力,堅持目標導向和問題導向,敢于堅持真理和規律,始終做到公平公正,不因人廢言廢事,不朝令夕改,始終做到不忘初心。



隨著事業單位改革的推進,關于打破教師“鐵飯碗”的呼聲一直不絕于耳。站在事業發展的角度,“鐵飯碗”確實有其弊端,從事教書育人這一職業,絕不能“干與不干一個樣”“干多干少一個樣”“干好干壞一個樣”。但站在教師的角度看,既然是打破“鐵飯碗”,就應當一視同仁,校長也要有相應的退出機制,不能“鐵打的營盤流水的兵”。



因此,校長自身也確實應當有一份自己的 “負面清單”,時刻保持提醒自己保持奮發有為狀態,做到人與事業共同成長。



(本文作者系山東濰坊市教育局副局長、濰坊北辰中學黨委書記)


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